26选5怎样中奖:合作在英语教学中的应用

2016/9/19 8:49:00作者:来源:查看评论0条)字号:

广东26选5规则 www.yz3h.cn    李飞

      著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但是一个教师写三年教学反思可能成为名师?!闭饩浠胺浅J翟?,其用意在教育我们要重视反思。下面是我对3B Module4 Unit1《Do you like meat?》的教学反思:

一、课堂教学的主要设计:

      Module4 Unit1《Do you like meat?》主要学习几种食物和句型Do you like meat? Yes, I do/ No, 

I don’t。我结合教学实践,选择和运用新型合作、探究的教学模式,使教学达到艺术水平。根据教学过程中学生认识的不同阶段,灵活运用教学模式:情景交际-集中识词-新知呈现-模仿操练-综合运用。

      第一步是情景交际(Warming up)。情景交际就是热身活动。热身活动是一种课前营造学习的氛围,引发学生学习动机的活动,我采用谈话、游戏、唱歌、竞赛等形式首先创造了浓厚的氛围,所以学生的兴致就很高。由于每周才两节课,有的学生学完后把知识原原本本地都还给了老师,因此我重点复习了第三??橹械闹?,如:Chant:I like coffee. I like tea. I like cats. And they like me.I like coffee. 

I like tea. I don’t like lions and they don’t like me.第二步是集中识词,主要运用了小组合作学习的方式,学生在较短的时间内掌握了单词。第三步是呈现新知,我创设了恰当的情景,让学生在情景中感知语言并理解了语言。第四步是模仿操练操练。充分利用小组合作的练习方式,培养学生的合作与竞争意识,让学生在快乐传真、说说做做、说说猜猜、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进行了练习。第五步是综合运用,我根据所学知识让学生在真实情景或类真实情境中表演课文、改编对话、情境表演等巩固了所学知识,达到了活学活用的目的。最后评价小结。我采用师生共同总结的方法结束了本堂课,学生还有一种意犹未尽的感觉。

二、教学中出现的问题:

1. 在教授Do you …? Yes, I do. / No, I don’t. 此环节时,应先让学生操练好Yes/No 这一层次,再进行Yes, I can./ No, I can’t 这一层次操练。只有按照这样循序渐进的方法,学生才会容易接受理会。

2. 在让学生听课文是应先让学生听两遍,然后在提问时应该注意将问题板书与黑板,这样就降低了学生的理解难度。

3. 课堂纪律有点乱,未照顾到学困生的训练,教学落实还不够到位。

4. 在进行对话训练时,要学生尽量注意组内的配合。这样有利于避免优生与优生结合,而学困生却没有同伴与之合作练习。

三、教学中的几点反思:

1、重视教学过程的评价,及时奖励学生。

     我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功,学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦,也只有学习成功,学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶梯目标,这样给他们创造得到奖励的机会。在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合,个别的奖励培养他们的成就感,给学生伸一个大拇指,一个小贴画,一个笑脸。集体奖励培养了集体荣誉感,集体奖励时我给每小组三个阶梯:复习、难点、重点。哪组在这个环节能胜就可以在这个阶梯上插红旗,最后小结时学生一起数红旗,哪组多就能得一面大红旗,学生都很乐意。

2、注重合作,培养学生的学习能力。

①合作学习单词。

      教师检查每个学生对所学单词的掌握情况要花很多时间,效果也不一定很好。在学完单词后,教师可以先检查部分学生的发音,然后组织四人小组学习单词,给学生5分钟的时间进行小住组合作学习,小组之间互相纠正发音,最后组织比赛。这样做能增加学生的练习量,减轻学生的心理负担,并发挥了学生的主观能动性。

②合作练习对话。

      学生学完一段对话后,一般要求他们分角色表演。这时英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色,为了成功他们乐挑重担,而英语成绩差的学生也于表演,美中不足的是英语能力较弱,但为了小组的集体荣誉,他们也不甘示弱,努力学习演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。

③合作玩游戏。

      游戏是英语课堂教学中一个重要的教学组织形式。为了使教学气氛活跃起来,教师组织游戏时可将全班学生分成若干个小组进行对抗赛,比赛时要记分,以决胜负。这样可以培养学生的集体意识,团对精神,对他们发展与人的交往的能力有很大的促进作用。

合作学习取得预期效果应注意的几个问题:

1、合理分组

      组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质”的原则。组合上要注意层次性、差异性和互补性,一般一个学期重新编组,以便把良好的学习习惯推广。

2、明确合作任务

     提出明确的任务和要求让学生围绕任务展开合作,避免随意性和流于形式。

3、建立科学的小组合作学习评价机制

     把过程评价和结果评价结合起来,注意多角度评价,如合作技能、合作态度、参与率等;将评价的重心落在激励小组集体合作达标上,及时评价小组学习,使每一位组员清楚自己的每一点进步,体验成功的喜悦,从而进一步激发兴趣。

4、明确教师角色

      在学生开展合作学习的时候,教师不应袖手旁观,而要充当管理者、引导者和活动的参与者,从讲台上走到学生中去,在小组间进行巡视,密切注意学生的活动状态,对小组合作活动出现的问题及时指导,帮助学生提高合作技巧,完成合作任务。要避免把学生合作学习的时间作为教师的课间休息时间。

5、培养学生的合作意识

      教师要通过思想教育及合作学习实践使学生认识到合作学习的意义,让学生了解合作不仅是学习的一种方法,而且是人类社会存在和发展的基本形式;学会合作不仅是学习的需要,更是未来生活和工作的需要;合作意识、合作精神、合作能力是21世纪对人才素质的重要要求,以激发他们强烈的合作热情。

6、引导学生互相信任、团结互助

      教师要教会学生学会倾听,学会尊重,学会包容,避免学生以自我为中心,互相埋怨。要使他们认识到:与他人交往是一件多么愉快的事,比我好的,我能从他身上学到许多东西;比我差的,我帮助他,内心是多么喜悦;每一个人都是我的学习伙伴,都是我的合作者。学生只要建立了这种意识,便会在课堂中自发地进行合作、交流,这才称得上真正意义上的“合作”。

      在英语课堂教学中采用小组合作式学习,能使学生学会观察、倾听、发现、尊重、欣赏、共享、助人、交流和交往,能促使学生通过自主学习,成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,真正在学习实践中学会学习,学会体验。同时,通过合作式的交流,让学生在民主、平等的基础上与他人相互合作,发挥同学之间相互鼓励、相互启发的教育作用。使学生在主动参与活动中学会合作,并亲身体验学习过程,在深入思考和交流对话中获得语言综合能力的发展和提高。

教师简介:

李飞,高青县孟集小学教师。

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